Дополнительная по обучению чтению «По дороге к букварю»

Воспитатель высшей категории

Гущарина Лариса Алексеевна

1.	Паспорт программы	3
2.	Пояснительная записка	4 - 6
3.	Учебно – тематический план	7- 8
4.	Содержание программы	9 - 14
5.	Календарно – тематический план	15-22
6.	Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы	23
7.	Список литературы	24
8.	Приложения	25

ПАСПОРТПРОГРАММЫ

Наименованиепрограммы:	Дополнительная общеразвивающая программа по обучению чтению «По дороге к букварю»
Руководительпрограммы:	Гущарина Лариса Алексеевна,высшая квалификационная категория
Организация-исполнитель; Адрес организации исполнителя	МДОУ«Детский сад №98 комбинированного вида»; 430034, Республика Мордовия, г. Саранск, проспект 60 лет Октября,д.24
Цельпрограммы:	Подготовитьдетейкобучениювшколе,познакомить с буквами, как знаками записи известных им звуков, формировать и совершенствоватьнавыки слитного слогового чтения.
Направленностьпрограммы:	Познавательно - речевая
Срокреализации программы	1 год
Вид программы: Уровеньреализации программы:	Дополнительная,дошкольноеобразование
Системареализацииконтроляза исполнением программы:	Координацию деятельности по реализациипрограммыосуществляетадминистрация образовательного учреждения; практическую работу осуществляет педагогический коллектив
Ожидаемыеконечныерезультаты программы:	-Сформированность у ребенка представлений о речевых и неречевых формах общения, умение ориентироваться в содержании этого общения, выполнять поручения. -Наличие уребенкапредставленияозвуковойоснове речи как реальной действительности; о слове, слоге, звуке, ударении (без определения); о качественной характеристике звуков (гласный, согласный, твердый, мягкий); о выразительных средствах речи. -Проявление ребенком заинтересованного отношения к звуковой основе речи, активное участие в игре, выполнении упражнений по звуковой культуре речи. -Овладение ребенком планирующей и регулирующей функцией речи: наличие у него представления о модели и процессе моделирования, способность комментироватьсвоидействия, анализировать проделанную работу.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Дополнительнаяобщеобразовательная программа (дополнительная общеразвивающаяпрограмма) по обучению чтению «По дороге к букварю» разработана дляорганизации дополнительного образования с детьми 5-6 лет, направлена на повышение уровня готовности обучающихся к школе.

Актуальность. Обучение грамоте детей-дошкольников обеспечивает возможность на более раннем возрастном этапе сформировать различные учебные умения: умение воспринимать речь окружающих; говорить перед товарищами, отвечать на вопросы; спрашивать; пересказывать прочитанное взрослым, рассказывать содержание прочитанных детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций, картин. Знания и умения, полученные детьми в процессе занятия по обучению грамоте, необходимы для уроков развития речив школьный период.

Важное место в работе с детьми принадлежит развитию речи, что и нацеливает на то, чтобы научить детей осмысленно говорить, дать первоначальное понятие о языке, литературе, обогатить речь, внимание и интерес к речи, привить любовь к чтению, книге.

Новизна и актуальность дополнительной образовательной программы.

Данная программа предполагает углубленное обучение грамоте: научить детей читать, подготовить их без страха идти в школу, при дальнейшем обучении помочь не разочароваться в школьной жизни. Предполагается использование новых методик преподавания.

Отличительнымиособенностямипрограммыявляются:

-Наличие для реализации программы комплекта методических пособий для педагога и рабочих тетрадей для ребенка на каждом возрастном этапе обучения.

-Возможность гибкого использования данного комплекта педагогом в дошкольномучреждении,родителямидома,полностьюиличастично,в зависимости от конкретных условий, что создает альтернативу жесткой регламентированной модели обучения.

-Создание условий для оптимального сочетания индивидуальной и совместной деятельности детей.

Программапообучениючтению«По дороге к букварю»предполагается:

-развитие фонематического слуха детей, работа над узнаванием, выделением и различениемфона; обучениедетейпервоначальномучтению, введениепонятия

-«слог», затем предложения, как целого; подготовка базы для успешного овладения навыками написания прописных букв; обогащение детей живыми впечатлениями от окружающей действительности, получаемыми детьми в процессе наблюдения и экскурсий, и на этой основе расширение и уточнений представлений детей о жизни; обеспечение общего развития детей путем углубления содержания изучаемого материала.

Педагогическая целесообразность. Педагогическая целесообразность программыобусловлена тем, чтообучениечтениюдошкольников – это важный этап на пути подготовки к школе, т. к. читающие дети легче и быстрее усваивают школьную программу, проще переносят адаптационный период в начальной школе, испытывают большое чувство уверенности в своих возможностях, что позволяет им показывать хороший уровень знаний иумений. Формирование у детей навыка чтения является необходимой базой для всего последующего образования.

Целиизадачи программы.

Цель: подготовить детей кобучению в школе, познакомить с буквами, как знакамизаписиизвестныхимзвуков,формироватьисовершенствоватьнавыки слитного слогового чтения.

Задачи:

Обучающие:

-Сформироватьу ребенка первоначальные лингвистические представления.

-Подготовитьковладениюзвуковыманализомслов.

Развивающие:

-Развиватьфонематическийслухребенка.

-Совершенствовать дикцию, отчетливое произношение слов и словосочетаний.

Воспитательные:

-Формироватьнавыкиработывколлективе.

-Развиватькультуруобщения.

Принципыорганизацииобразовательногопроцесса:

1. Системный подход позволяет рассматривать пути освоения ребенком культуры целостно, в единстве сознания, деятельности, во взаимосвязи всех компонентов образовательного процесса.

2. Комплексный подход требует не только взаимодействия разных наук (психолингвистики, языкознания, социолингвистики), но и педагогики,решения задач речевого развития.

3. Личностный подход позволяет рассматривать процесс обучения грамоте в свете целостной концепции развития личности с учетом этапов и закономерностей, психофизических особенностей детей, их потребностей.

4. Деятельностный подход позволяет рассматриватьребенка как субъект разнообразных видов деятельности, особое значение среди которых занимает игра, как ведущий вид деятельности.

Ожидаемые результаты от реализации дополнительной образовательной программы

-Сформированностьуребенкапредставленийоречевыхинеречевых формахобщения,умениеориентироватьсявсодержанииэтогообщения, выполнятьпоручения.

-Наличие у ребенка представления о звуковой основе речи как реальной действительности; о слове, слоге, звуке, ударении (без определения); о качественной характеристике звуков (гласный, согласный, твердый, мягкий); о выразительных средствах речи.

-Проявление ребенком заинтересованного отношения к звуковой основе речи, активное участие в игре, выполнении упражнений по звуковой культуре речи.

-Овладениеребенкомпланирующейирегулирующейфункциейречи: наличие у него представления о модели и процессе моделирования, способность комментировать свои действия, анализировать проделанную работу.

Способы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

Мониторинг усвоения материала проводится в конце учебного года. С этой целью в методических пособиях даются показатели развития звуковой культуры речи, фонематического слуха, звукопроизношения и элементов звукового анализа, графических навыков.

Организационныеусловияреализациипрограммы:

Возрастдетей,участвующихвреализацииданнойдополнительной образовательной программы: 5-6 лет.

Срокиреализациидополнительнойобразовательнойпрограммы:1 год.

Формыорганизациидеятельности:

Приоритетной формой организации детей на занятиях является объединение их в малые группы по 10-12 человек или индивидуальные занятия. Это позволяет удовлетворить стремление детей к общению, совместным действиям и эмоциональным переживаниям.

Режимзанятий:2разавнеделю.

Продолжительностьзанятий:25 минут.

Учебно-тематический план первыйгодобучения(5-6лет)

№ п/п	Темазанятия	Всегочасов		Всего занятий
№ п/п	Темазанятия	Теория	Практика	Всего занятий
1	ИнструктажпоТБ Знакомствосгласнымзвуком[а],буквойА.	5 мин 5 мин	20 мин 20 мин	2
2	Знакомствосгласнымзвуком[у],буквой«У».	5 мин 5 мин	20 мин 20 мин	2
3	ЗакреплениезвуковибуквАиУ	5 мин 5 мин	20 мин 20 мин	2
4	Знакомствосгласнымзвуком[о],буквойО.	5 мин 5 мин	20 мин 20 мин	2
5	Знакомствоссогласнымизвуками[м],[м´],буквойМ.	5 мин 5 мин	20 мин 20 мин	2
6	Знакомствоссогласнымизвуками[с],[с´],буквойС.	5 мин 5 мин	20 мин 20 мин	2
7	Знакомствоссогласнымизвуками[х],[х´]ибуквойХ.	5 мин 5 мин	20 мин 20 мин	2
8	Знакомствосозвуком[ш]ибуквойШ.	5 мин 5 мин	20 мин 20 мин	2
9	Сопоставлениезвуков[с]и[ш].	5 мин 5 мин	20 мин 20 мин	2
10	Согласныезвуки[л],[л´],буква Л.	5 мин 5 мин	20 мин 20 мин	2
11	Гласныйзвук[ы],букваЫ.	5 мин 5 мин	20 мин 20 мин	2
12	Согласныйзвук[н],[н´],буква Н.	5 мин 5 мин	20 мин 20 мин	2
13	Закреплениезвуков[н],[н´],буквыН.Восклицательныйивопросительныйзнакивконце предложения.	5 мин 5 мин	20 мин 20 мин	2
14	Звуки[р],[р´],букваР.	5 мин 5 мин	20 мин 20 мин	2
15	Закреплениезвуков[р],[р´],буквыР.	5 мин 5 мин	20 мин 20 мин	2
16	Сопоставлениезвуков[р]и [л].	5 мин 5 мин	20 мин 20 мин	2
17	Гласные звуки [а],[о],[у],[ы]; согласные звуки [м],[м´],[с],[с´],[х],[х´],[ш],[л],[л´],[н],[н´],[р],[р´].	5 мин 5 мин	20 мин 20 мин	2
18	Звуки[к],[к´],букваК.	5 мин 5 мин	20 мин 20 мин	2

19	Закреплениезвуков[к],[к´],буквыК.	5 мин 5 мин	20 мин 20 мин	2
20	Звуки[п],[п´],буква «П».	5 мин 5 мин	20 мин 20 мин	2
21	Закреплениезвуков[п],[п´],буквыП.	5 мин 5 мин	20 мин 20 мин	2
22	Звуки[т],[т´],букваТ.	5 мин 5 мин	20 мин 20 мин	2
23	Закреплениезвуков[т],[т´],буквыТ.	5 мин 5 мин	20 мин 20 мин	2
24	Гласныйзвук[и],буква«И».	5 мин 5 мин	20 мин 20 мин	2
25	Закреплениегласногозвука[и],буквыИ.	5 мин 5 мин	20 мин 20 мин	2
26	Согласныезвуки[з],[з´],буква З.	5 мин 5 мин	20 мин 20 мин	2
27	Сопоставлениезвуков[з]и[з´].	5 мин 5 мин	20 мин 20 мин	2
28	Согласныезвуки[в],[в´],букваВ.	5 мин 5 мин	20 мин 20 мин	2
29	Закрепление согласных звуков [в],[в´],буквыВ.	5 мин 5 мин	20 мин 20 мин	2
30	Согласныйзвук[ж],букваЖ.	5 мин 5 мин	20 мин 20 мин	2
31	Закрепление звука [ж], буквы Ж. Сопоставление Ж-Ш; ЖИ-ШИ.	5 мин 5 мин	20 мин 20 мин	2
32	Итоговоемероприятие;Мониторинг.	5 мин	20 мин	1
	Итого:	5 ч.25 мин.	21ч.00 мин.	63

Содержаниепрограммы

Первыйгодобучения(5-6лет)

Тема№1.Вводноезанятиеинструктажпотехникебезопасности.

Знакомствосгласнымзвуком[а],буквойА.

Теоретическая часть. Познакомить детей с гласным звуком [а] и буквой А, учить определять место звука в словах: «аист», «астра», «луна», «мак»; делить слова на слоги.

Тема№2.Знакомствосгласнымзвуком[у],буквойУ.

Теоретическая часть. Познакомить детей с гласным звуком [у] и буквой У, учить детей определять место звука в словах «утка», «арбуз», «кенгуру», определять количество слогов в словах.

Тема№3.ЗакреплениезвуковибуквАиУ.

Практическая часть. Закрепление звуков [а],[у]; соответственно букв и слогов. (Дать понятие, что гласный, когда он один, образует слог). Учить детей составлять слова из разрезной азбуки со слоговой схемой.

Практическаячасть.Выполнениезаданийвтетрадяхподаннойтеме.

Тема№4.Знакомствосгласнымзвуком[о],буквойО.

Теоретическая часть. Познакомить детей с гласным звуком [о] и буквой О.Учитьдетейопределятьнаслухместозвукавсловах«осы»,«сом», «эскимо»,«усы»(звука[о]нет).